Учитель дополнительного образования в школе

Специфика общеобразовательной школы предполагает работу учителя с коллективом и нацеленность в первую очередь на усвоение детьми необходимого объема знаний. У преподавателя физики, русского языка или физкультуры, да и у классного руководителя практически нет времени на индивидуальную работу с учеником. Восполнить этот пробел призвана педагогика дополнительного образования.

Дети сами выбирают кружок, секцию или клуб, где попадают в комфортную среду развития. Участие в разнообразных конкурсах и соревнованиях дает ребенку уверенность в своих силах, вызывает дух соперничества и стремление к лидерству. Эти качества очень необходимы в современной жизни. Родители могут лучше узнать своих детей, выявить их таланты и предпочтения.

Разнообразие форм дополнительного образования позволяет выбрать программу обучения в той сфере, которая больше соответствует интересам ребенка. Это может быть спортивно-оздоровительная секция, кружок творческого развития, клуб познавательного или научно-исследовательского плана.

Педагог дополнительного образования — это специалист, который проводит занятия по различным предметам, не включенным в обязательную программу обучения. Его основная задача — раскрыть способности ребенка, творчески и духовно развить их.

В обязанности преподавателя входит:

• комплектация групп дополнительного образования (кружков, студий, секций, клубов);
• определение методов работы в этих группах;
• составление программ обучения, планирование занятий;
• организация различных мероприятий и привлечение к участию в них своих воспитанников;
• развитие навыков и талантов ребят, системная поддержка одаренных воспитанников;
• консультативная помощь родителям;
• методическая работа.

Педагог дополнительного образования должен:

• хорошо знать законодательную базу и обеспечивать ее соблюдение в отношении прав и свобод учащихся;
• отвечать за безопасность своих воспитанников согласно правилам ТБ и противопожарной защиты;
• постоянно повышать свою квалификацию.

Составление рабочих программ

Рабочая программа педагога дополнительного образования — необходимый инструмент, который обеспечивает эффективное ведение учебно-воспитательной работы. Программы ДО должны:

• дополнять и развивать общеобразовательные;
• соответствовать интересам учащихся;
• способствовать развитию их талантов;
• воспитывать навыки самообразования.

Их подготовка открывает широкое поле деятельности для создания авторских и экспериментальных методик. Рабочую программу педагог адаптирует под определенную группу детей, поэтому она должна быть максимально гибкой, учитывать местные культурные и социальные особенности.

Дополнительная образовательная программа разрабатывается в виде нормативного документа, который включает:

• основные направления деятельности;
• тематическое почасовое планирование;
• краткое изложение тем.

Рабочее время при этом можно условно разделить на две части. Первая — для учебных и тренировочных занятий, которые проводит педагог дополнительного образования; норма часов за ставку — 18 в неделю. Другая часть рабочего времени регулируется планами работ и включает подготовку занятий, участие в педсоветах и т. д. Ставка преподавателя зависит от квалификационной категории, которая присваивается по результатам аттестации .

Прохождение аттестации

Обязательная аттестация педагога дополнительного образования для подтверждения соответствия занимаемой должности проходит один раз в пять лет. Ее проводят специальные комиссии, которые формируются самими образовательными учреждениями.

Основной задачей аттестации является стимулирование профессионального роста и повышения качества учебно-воспитательной работы. Педагогам дополнительного образования устанавливается три квалификационные категории: I, II и высшая.

На аттестационную комиссию педагогу необходимо предоставить ряд материалов:

• перечень программ, по которым ведется работа;
• документы, подтверждающие количество воспитанников;
• перечень электронных ресурсов, применяемых в обучении, их скриншоты и распечатки занятий с использованием современных образовательных технологий;
• результаты работы с родителями (планы и сценарии, анализ анкетирования, фотоотчеты);
• копии грамот и дипломов за участие и призовые места в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, которые получили воспитанники, а также сам педагог за успехи в учебно-воспитательной деятельности.

Дополнительно подаются документы, подтверждающие:

• наставничество;
• ученую степень;
• публикации статей, методических пособий, монографий и учебников;
• выступления на конференциях и семинарах, проведение мастер-классов и открытых уроков.

По итогам аттестации члены государственной комиссии формируют экспертное заключение педагога дополнительного образования. В нем делается вывод о соответствии работника квалификационной категории, на которую он претендует.

Использование современных технологий

В квалификационной аттестации большую роль играют современные технологии. В частности, высоко ценится собственный сайт педагога дополнительного образования или блог, а также публикации на интернет-ресурсах. Другим примером современных технологий является проект. Его разработка с успешным внедрением — одно из наиболее востребованных профессиональных умений преподавателя.

Педагогический проект педагога дополнительного образования разрабатывается в виде системных действий, направленных на решение конкретных проблем. На первом этапе определяются цели проекта, обосновывается необходимость его реализации. Сделать это помогает глубокий и всесторонний анализ ситуации. В результате должны быть грамотно сформулированы задачи и выбраны методы работы, т. е. описаны необходимые мероприятия.

Следующий шаг в создании проекта — план его реализации. Здесь проявляются промежуточные и окончательные результаты, оценки их эффективности, а также факторы риска и методы его минимизации. На завершающем этапе должен быть предложен успешный механизм продвижения.

Участие в профессиональных конкурсах

Призовые места в профессиональных конкурсах — отличная заявка на высокую оценку в квалификационной аттестации. Среди заданий на соревнованиях сегодня в приоритете мастер-классы, открытые занятия и круглые столы. Наиболее популярными заданиями в профессиональном конкурсе являются эссе, кредо и обобщение опыта.

Эссе педагога дополнительного образования — это небольшой очерк на заданную тему со свободной композицией. Формат произведения не ограничивается. Допускается стиль дневника, философских размышлений, лирических воспоминаний, полемики с другими авторами и т. д. Главная особенность этого жанра — использование аналогий и ассоциаций, символичность образов, индивидуальная манера и ярко выраженная позиция автора. Цель написания эссе — демонстрация способностей участника к общению в письменной форме.

Своеобразной визитной карточкой является педагогическое кредо педагога дополнительного образования. В нем в краткой форме должно быть выражено отношение конкурсанта к профессии и детям, обозначены идеи, жизненные приоритеты, используемые в повседневной практике.

Обобщение опыта педагога дополнительного образования — это краткое описание оригинальных приемов, методов и средств обучения, которые преподаватель использует в работе. К нему прилагаются планы занятий, дидактические материалы, контрольные задания и т. п. Главное — показать новаторскую идею, дать ее практическую и теоретическую интерпретацию.

Педагогическая работа — один из наиболее сложных и важных видов человеческой деятельности. Правительство Российской Федерации ценит труд учителей. Поэтому законодательством РФ предусмотрена льготная пенсия педагогам дополнительного образования, продолжительный летний отпуск, сокращенное рабочее время, компенсации, доплаты к ставке.

Должностная инструкция
педагога дополнительного образования

• основные законы и иные нормативно-правовые акты, которые регламентируют образовательную деятельность.
• основные направления и перспективы развития современного образования и педагогической науки;
• требования Федерального Государственного образовательного стандарта нового поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
• основы общих теоретических дисциплин в объеме, который необходим для решения педагогических, научно-методических задач, основы педагогики, психологии, возрастной физиологии и школьной гигиены;
• специфику развития интересов учащихся, основы их творческой деятельности;
• методику поиска и поддержки детских талантов;
• содержание образовательной программы, методику и организацию дополнительного образования учащихся, научной, технической, эстетической, туристической, краеведческой, оздоровительной и спортивной деятельности школы;
• программы занятий кружков, секций, студий образовательного учебного заведения;
• способы и методы развития мастерства детей;
• современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода, методов убеждения, и аргументации своей позиции, установления контакта с детьми различного возраста, родителями (лицами их заменяющими), коллегами по работе в образовательном учреждении;
• технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и положительного разрешения;
• основы работы с компьютером, принтером, текстовыми редакторами и редакторами презентаций, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
• нормативные требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов в школе;
• средства обучения и их дидактические возможности;
• основы права, научной организации труда, проектные технологии и технологии эффективного делового общения;
• инструкцию по охране труда педагога дополнительного образования;
• правила внутреннего трудового распорядка образовательной организации.

Также, педагогический работник обязан знать должностную инструкцию педагога дополнительного образования школы, правила и нормы охраны труда, техники безопасности и пожарной безопасности.
1.8.

• в целях политической агитации, принуждения школьников к принятию политических, религиозных или иных убеждений, либо отказу от них;
• для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни;
• в целях агитации, которая пропагандирует исключительность, превосходство, либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения детям недостоверных сведений об исторических, национальных, религиозных и культурных традициях народов;
• для побуждения учащихся к действиям, которые явно противоречат Конституции Российской Федерации.

1.9. Педагогическим работникам запрещается использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.
1.10. Педагог дополнительного образования должен знать должностную инструкцию, свои функциональные обязанности и полномочия, порядок действий при возникновении чрезвычайной ситуации, иметь навыки оказания первой помощи пострадавшим.

2. Функции педагога дополнительного образования школы

2.1. Организация учебно-воспитательного процесса во внеурочной деятельности с учащимися и руководство им.
2.2. Развитие творческих способностей обучающихся образовательного учреждения.
2.3. Обеспечение социализации, формирования общей культуры личности, осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ учащимися школы.
2.4. Слежение за режимом соблюдения норм и правил техники безопасности во время занятий с учащимися учебной организации.

3. Должностные обязанности педагога дополнительного образования

3.1. Комплектация состава обучающихся кружка, секции, студии и принятие мер по его сохранению в течение всего срока программы обучения.
3.2. Осуществление дополнительного образования и воспитания школьников с учетом специфики требований ФГОС начального общего, основного общего образования, проведение занятий согласно школьному расписанию.
3.3. Обеспечение необходимого уровня подготовки, который соответствует требованиям ФГОС, и несение ответственности за его реализацию не в полном объеме.
3.4. Осуществление своей основной деятельности качественно, на высоком профессиональном уровне в соответствии с утвержденной рабочей программой.
3.5. Обеспечение педагогически обоснованного выбора форм, средств и методов обучения учащихся исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные методики, в том числе информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
3.6. Проведение учебных занятий в учреждении, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационно-коммуникационных технологий.
3.7. Обеспечение соблюдения прав и свобод учащихся образовательного учреждения.
3.8. Активное участие в разработке и реализации образовательных программ учебного заведения.
3.9. Составление планов и программ занятий, обеспечение полного их выполнения, ведение установленной документации и отчетности.
3.10. Обязательное ведение журнала учёта посещаемости учеников и проводимых занятий, своевременная запись в нём.
3.11. Выявление творческих способностей учащихся, одаренных детей, способствование их дальнейшему развитию, формированию профессиональных интересов и склонностей.
3.12. Оказание особой педагогической поддержки одаренным и талантливым ученикам школы, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья.
3.13. Организация участия учащихся школы в массовых школьных мероприятиях, мероприятиях на базе других учреждений, а также разных видов деятельности детей, ориентируясь на их индивидуальные способности; осуществление развития мотивации детей, их познавательных интересов и способностей.
3.14. Организация самостоятельной деятельности учеников школы, в том числе исследовательской и проектной, включение в учебно-воспитательный процесс проблемного обучения, осуществление связи обучения с практикой, обсуждение с детьми актуальных событий, происходящих в современном мире.
3.15. Обеспечение и анализ достижений учащихся образовательного заведения.
3.16. Оценка эффективности обучения кружковцев, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой и поисковой деятельности, а также познавательного интереса.
3.17. Оказание в пределах своей компетенции необходимой консультативной помощи родителям учащихся (лицам, их заменяющим), а также педагогическим работникам школы.
3.18. Обеспечение охраны жизни и здоровья детей при проведении занятий, соблюдение правил и требований охраны труда и техники безопасности, пожарной безопасности, проведение инструктажа по охране труда с учащимися образовательного учреждения с обязательной регистрацией в журнале регистрации инструктажей.
3.19. Участие в работе педагогических и методических советов, методических объединений, в родительских собраниях, в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, которые предусмотрены образовательной программой школы.
3.20. Осуществление своей профессиональной деятельности согласно должностной инструкции педагога дополнительного образования образовательного учреждения, повышения своей профессиональной квалификации.
3.21. Оказание необходимой методической помощи другим педагогам дополнительного образования, способствование обобщению передового педагогического опыта коллег, развитию их творческих инициатив.
3.22. Оперативное извещение администрации школы о каждом произошедшем несчастном случае, принятие мер по оказанию необходимой доврачебной помощи пострадавшим.
3.23. Прохождение периодических бесплатных медицинских осмотров, обучения и проверки знаний и навыков в области охраны труда и пожарной безопасности.
3.24. Соблюдение должностной инструкции педагога дополнительного образования школы, этических норм поведения в общеобразовательном учреждении, в быту, в общественных местах, которые соответствуют общественному положению педагога.

4. Права педагога дополнительного образования школы

4.1. На участие в управлении образовательным учреждением в порядке, который определен Уставом школы.
4.2. На защиту профессиональной чести и достоинства педагога.
4.3. На выбор, разработку и применение соответствующих образовательных программ, в том числе и авторских.
4.4. На свободный выбор и использование методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, а также методов оценки знаний учащихся образовательного учреждения.
4.5. На распространение накопленного педагогического опыта, который получил научное обоснование.
4.6. Внесения на рассмотрение администрации школы предложений по материально-техническому оснащению деятельности руководимого им кружка, секции или студии (помещение, инвентарь, оборудование, снаряжение, расходные материалы и т. п.).
4.7. Внесения адекватных предложений по развитию и совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе.
4.8. Знакомиться с содержанием жалоб и другими документами, которые содержат оценку его профессиональной деятельности, дачу объяснений по ним.
4.9. На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования в образовательном учреждении, за исключением тех случаев, что предусматриваются законом Российской Федерации.
4.10. Осуществлять аттестацию в добровольном порядке на соответствующую квалификационную категорию и получение ее в случае успешного прохождения аттестации.
4.11. Давать учащимся школы во время занятий и перемен обязательные для исполнения распоряжения, которые непосредственно относятся к организации занятий и соблюдению дисциплины.
4.12. Привлекать учеников к дисциплинарной ответственности в случаях и порядке, которые установлены Уставом и Правилами о поощрениях и взысканиях учащихся школы.

5. Ответственность педагога дополнительного образования
5.1. Педагог дополнительного образования учреждения образования несет ответственность в соответствии с положениями законодательства Российской Федерации за качество выполнения образовательных программ, жизнь и здоровье обучающихся школы во время занятий, нарушение их прав и свобод.
5.2. За неисполнение, либо ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава, своей должностной инструкции педагога дополнительного образования в школе, Правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, педагог дополнительного образования несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством РФ.
5.3. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, которые связаны с физическим и (или) психическим насилием над личностью учащегося школы, а также совершение иного аморального проступка педагог дополнительного образования освобождается от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации». Увольнение за подобный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.4. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенический правил организации учебно-воспитательного процесса педагог дополнительного образования школы может быть привлечен к административной ответственности, в порядке и случаях, которые предусматриваются административным законодательством.
5.5. Педагог дополнительного образования в школе несет ответственность за нерациональное, а также неэффективное использование материальных, финансовых и прочих ресурсов.
5.6. За виновное причинение учебному заведению или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей педагог дополнительного образования несет материальную ответственность в порядке и в пределах, которые устанавливаются трудовым и (или) гражданским законодательством Российской Федерации.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

6.1. Осуществляет работу в режиме выполнения объема установленной ему учебной нагрузки в соответствии с утвержденным расписанием учебных занятий, участия в обязательных плановых общешкольных мероприятиях и самостоятельным планированием обязательной деятельности.
6.2. Лично планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. Составленный план работы утверждается заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
6.3. Предоставляет заместителю директора по учебно-воспитательной работе образовательного заведения письменный отчет о своей деятельности, объем которого не более пяти машинописных страниц в течение пяти дней по окончании каждой четверти.
6.4. Систематически получает от директора школы и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, проходит ознакомление под расписку с соответствующими документами.
6.5. Координирует свою работу в учреждении с работой педагога-организатора, классных руководителей, учителей-предметников, воспитателей ГПД по вопросам организации внеурочной деятельности учащихся образовательного учреждения.
6.6. Работает в тесном контакте с родителями учащихся школы, либо с лицами, которые заменяют их.
6.7. Передает заместителю директора по учебно-воспитательной работе информацию, полученную на посещенных совещаниях и семинарах, систематически обменивается сведениями, которые входят в его компетенцию, с администрацией школы, а также с педагогическими работниками общеобразовательного учреждения.

Должностную инструкцию разработал:
«___»____20___г. __________ /______________________/

С должностной инструкцией ознакомлен(а), второй экземпляр получил(а)
«___»____20___г. __________ /______________________/

В коллективах детско-юношеских центров в основном работают люди за 40 и 50 лет. Молодые педагоги в сферу дополнительного образования почти не приходят, а если приходят, то задерживаются совсем ненадолго. Возможно, они находятся во власти стереотипов о низкой зарплате, плохих условиях труда, скучной и к тому же ненормированной работе. А может, часть этих стереотипов верна. Педагог по журналистике Ирина Демидова поделилась своим опытом и рассказала «Мелу», что больше всего пугает молодых специалистов.

Первый раз работать в детско-юношеский центр я пришла в 2011 году. Тогда мои коллеги по творческому коллективу каким-то образом оградили меня от большей части неприятной административной работы. Поэтому два года пролетели на одном дыхании. Но всё равно я уходила из центра, проклиная заполнение журналов, педсоветы и санитарные минимумы. К 2015 году желание работать в педагогике не уменьшилось. И после долгих раздумий я решилась снова устроиться в центр дополнительного образования. В этот раз я внушила себе, что не буду обращать внимания на подводные камни, которые в прошлый раз сводили с ума, возмущали и побуждали уволиться. Ведь от них, как оказалось, никуда не деться.

Все проблемы начинаются с журналов. К ним добавляются заявки от родителей на обработку персональных данных, разрешения заниматься в кружке, разрешения детям до 12 лет самостоятельно добираться до ДЮЦ, а из школы просят бумагу-подтверждение внеурочной деятельности, в которой участвует ребёнок. Чуть позже появляются приказы на экскурсии и отчётные журналы, дублирующие эти приказы. За ними следует множество административных заявлений — на отпуск, перенос занятий, отгулы. В конце полугодия — бумажные отчёты о проделанной работе, диагностика на каждого ребёнка, карта эффективности. Нужен специальный курс, который поможет педагогу разобраться в круговороте документов.

Была история, когда группе педагогов пришлось переписывать журналы за несколько лет, потому что они оказались заполненными не по формату. Как вышло так, что завуч образовательного заведения ежегодно проверял эти журналы и принимал их, а потом вдруг узнал правила заполнения — неясно.

Необходимость долгосрочного планирования

Чтобы получить прибавку к зарплате, нужно иметь:

— грамоты и дипломы за конкурсы различного уровня;

— курсы повышения квалификации;

— другие важные бумажки.

Переход на другое место работы или прерывание стажа на несколько лет — причина «обнуления всех счётчиков». Даже если вы увольнялись, чтобы получить знания в области, которую преподаёте детям, засчитывать вам это в плюс никто не будет. Портфолио также значения не имеет. Значит, устроившись, например, в Дом детского творчества, нужно чётко понимать — это надолго. Только не каждый молодой специалист готов так сразу выбрать одно место работы на всю жизнь.

Ограничение доступа к интернету

Компьютерные классы и доступ в интернет появились в школах и детских центрах уже давно. Образовательные учреждения получили возможность решать сами, к каким ресурсам следует запретить доступ. Возможно, среди них окажется именно тот сайт, без которого невозможны ваши занятия. Например, для меня это «ТАСС», — ведь не вся информация по федеральному закону «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» полезна для детей. Но без знакомства с этим ресурсом представить занятия по журналистике сложно.

Более того, иногда даже совершенно безобидные сайты попадают в немилость. Чтобы разблокировать их, нужно написать множество заявлений. Проще было бы купить свой модем и раздавать с него интернет, но далеко не у всех есть такая возможность.

Дефицит всех ресурсов

Один компьютерный класс на всех воспитанников, один профессиональный фотоаппарат на всех педагогов, один актовый зал на 40 коллективов. Постоянный дефицит ресурсов чувствуется сразу. Иногда у нового педагога нет своего рабочего места — он кочует из кабинета в кабинет. И таким же лёгким образом он перекочует на другое место работы, если поймёт, что условия труда там немного комфортнее.

Многим домам детского творчества не хватает молодёжного имиджа. Они редко бывают похожими на современные образовательные центры, чаще — на пережитки прошлого. Непривлекательные здания или пристройки, длинные коридоры с выставкой детских рисунков на стенах. Неуютные кабинеты с партами и жёсткими стульями. Даже сложно поверить, что сюда педагоги и их воспитанники приходят для занятий любимым делом.

Загляните в список лучших учреждений дополнительного образования России, зайдите на их сайты, посмотрите фотографии — вы все поймёте. И не нужно говорить о недостаточности финансирования, дело здесь немного в другом. Опытные педагоги уже привыкли к сложившимся условиям, ведь у них есть имя и звание «образцовый коллектив». Молодые педагоги же не хотят даже заключать себя в подобные оковы. Какая может быть речь о «карьерном росте, творческих перспективах, постоянном развитии», если перед тобой — что-то бесцветное, скучное, безрадостное.

А ведь благодаря этим центрам можно путешествовать по всему миру — благо конкурсов и фестивалей предостаточно. Можно делать собственные социальные или творческие проекты и общаться с талантливыми детьми. Только ученикам про это, увы, никто не говорит, поэтому они и уплывают в другое русло.